为“改变自己”找动力

我們習慣了，我們不願意改變，改變需要痛苦的過程，改變需要放棄原有的東西。可是不改變，不更新自己，很難進步，很難成長，更難超越。

三天的學習，談到更多的是課改，我聽到更多老師對課改的誤區，他們對課改的理解和看法，讓我真的很擔憂，課改是爲了學生，課改是去弊善優。更是讓教育更加的科學和民主。而所有的老師在看着課改，指手畫腳，你有權利說話，也有權利評價，在你評論别人時，是否反思自己，反思自己做了些什麽。是否爲孩子做了些什麽。

我隻是一個普通不能再普通的老師，可能我也沒有完全讀懂新課改，但我完全明白的是，如果我們不學習，不超越，我們的學生會因爲我們過時的教育資源而成長不暢。我們都會追求時尚，努力跟上時代的腳步，可是一代又一代的孩子在不斷的成長起來，我們是否可以問一下自己，我們的教育資源，我們的教育理念是否更新了。我們的教育方法還是昨天，甚至還是幾年，十幾年前的。所以作爲教師不斷提升自己就是課改的第一步。

提升自己就要改變自己，改變什麽？改變思維習慣，因爲思維習慣發生在行動習慣之前，一個人很複雜，也很簡單，因爲你知道這個人的思想，就可以預知他的行爲。而教師要想提升自己，要想改變傳統的教育模式，就要改變自己的信念，信念變了，行爲才會變。拒絕或接受變化，取決于你選擇相信什麽。那麽所有老師從一開始就有了傳統課堂的信念，舊的觀念早已在心底紮根。要想改變，就要改變教師的信念，讓他們相信課改的力量。有課改的動力。

信念可以激勵人去搬山，愚公移山就是很好的例子。而改變自己需要動力。所以課改老師缺少了的是動力。

看到這樣的一個故事，我覺得很讓人深思：一個智者把三個膽量不同的人領到了山澗的旁邊，跟他們說：誰能夠跳過去，我承認誰膽子大，第一大膽的人跳了過去，得到了智者的贊美，其他兩個人不跳，這時智者拿出一塊金子，說誰能夠跳過去，我給誰金子，第二大膽的跳了過去，第三個人還是不跳，這時此人後面出現了一頭獅子，他發現如果不跳生命即将結束，一用力，也跳了過去，這三個人，都能夠跳過去，但使得他們能夠發生跳過去的這個行爲的動力不同。

讀完故事，在結合三天的學習我看到了現象，要想讓老師發生改變，應該給他們動力，而這個動力，卻是兩個：誘因和恐懼。行爲發生了，是因爲誘因足夠，行爲沒有發生，是因爲恐懼不夠。當我們不因爲誘因所動，但人害怕失去，所以恐懼之後，也會發生改變，一個人要改變自己固有的思維和行爲是很難的，要讓一個不喜歡學習的人每一天去學習，他會不舒服，更難的去改變。那就給他一個動力，或是誘因，或是恐懼。或是誘因和恐懼雙重影響，他就會逼着自己改變，因爲他有了動力。

而作爲老師，是最應該不斷學習的，我們承載着一代又一代孩子的成長，他們是社會進步的承擔者，我們有責任讓他們更應該得到科學，有效，與時俱進的教育資源。還給孩子開放的課堂，開放的教育，自由的成長，不是管束的一種壓制。不是圈養的一種封閉。要想開放，必須需要一個智慧的教師，怎樣成爲一個智慧的教師，不斷的學習，不斷的反思，不斷的提升自己，不斷的改變自己。

而有的老師會問：你說的開放不就亂套了嗎？我會告訴老師，當你真正的讀懂了教育，當你真正的讀懂了孩子，用你的智慧走在課改的路上時，你才會發現教育真正的方法和策略，就不會總是去問别人了。所以要不斷問問自己，更應不斷的反思自己，因爲一切的答案是需要自己找的，不是别人給的，别人的不一樣适合你。

給自己找個動力。不斷的學習，改變自己，充實自己，豐富自己，用自己的智慧讀懂真正的教育。