描写麻雀的日记，合集|四篇高考阅卷日记，解剖一只「麻雀」

「高考閱卷人」并不是一個常見的職業。
盡管「高考」幾乎和每個人都相關，由于保密協議的約束，幾乎沒有學生能獲取閱卷老師提供的一手信息，從而不可避免地導緻在考場上面臨一些“系統性風險”。
這裏的“系統性風險”，說的是那些因爲微小的偶發失誤，可能直接導緻整場考試完全崩盤的隐患。局部的知識缺失最多導緻考生失去相關題目的部分得分，然而一旦在考場上發生系統性風險，則有可能面臨大規模失分。
在過去的一個月裏，我持續更新了4篇與「高考閱卷」相關的系列文章，我僅僅圍繞一道題目，分别從四個角度爲高中生提出了11點實用建議。
麻雀貌似雖小，實則五髒俱全。
這篇文章是本系列的合集，希望我所解剖的這隻「麻雀」能對你們有所啓發。

第一篇文章，是一個關于「卷面毀一生」的故事。
今年閱卷，我改到的最亂的一份試卷是這樣的：。
希望通過對這個故事背後的分析，你能對高考卷面布局規範更加重視。
點擊查看|《閱卷日記1：那個考生劃掉了正确答案》。
2018年全國I卷理科數學的第17題是一道「解三角形」的題目，然而、這道題其實可以不依賴正、餘弦定理，直接做輔助線，用最簡單的幾何知識完成解答。
但有一位考生，他在答題時、在圖像上準确标注了每一條線段的長度，可偏偏整張試卷，沒有任何關于圖像計算的文字描述！。
他的整個答題紙界面隻有這麽一個圖像和三行文字：。
|點擊圖片，收聽音頻詳解。
通過對這個案例的分析，我希望告訴你一些高考試卷上需要作圖時的圖像數據标注原則。
點擊查看|《閱卷日記2：那個考生在答題卡上隻畫了個圖》。
以常規思路，2018年全國I卷理科數學的17題第一問乍看上去正弦定理和餘弦定理都是可解的：因爲它的第一問是給了一個三角形兩條邊和其中一條邊的對角，求另外一個角的餘弦值。
但是、這道題目事實上你隻能選擇正弦定理。因爲在你計算出第三條邊時，你會發現它的形式是一個根號加另一個根號——。
事實上，幾乎所有采用這種方式進行解題的學生都沒有得到最終結果，因爲這最後的運算形式太複雜了。
在第三篇文章中，通過這個角度的分析，我希望同學們更加重視教材習題，并在學習過程中注重不同知識點的方法對比。
點擊查看|《閱卷日記3：第一道大題，毀了他的整張試卷》。
最後一篇日記，則是我對一類考場上「奇技淫巧」進行的反思。
由于今年這道第17題的第二問是「求一條邊的長度」。熊孩子估計是真的算不下去了，在答題紙上畫了一個特别标準的圖（真的特别标準），然後寫「根據題目數據精确作圖，并測量可得：…」。
最初，我隻是把它當成一個笑話來講。但事後有一個學生告訴我，今年在考場上還有另一道壓軸選擇題，他也同樣采取了這種「量一量」的方式進行解答，就是這張試卷的第11題：。
事後我仔細反思了這兩個無厘頭的案例，我的結論是：高考數學中有兩類題目，圖像和數據之間高度相互依存，圖像的幾何性質本身就能直接反映解析數據。希望你能夠利用這兩點，在考場上爲自己挽留必要的得分。
點擊查看|《閱卷日記4：對一類「奇技淫巧」的反思》。
希望這四篇文章能對你有所幫助；也歡迎你把它轉發給需要它的同學。