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描写小溪特点是什么,《小石潭记》教案

发布时间:2023-04-03 19:09:09

随着教師考試臨近,想必許多考生都在爲沒有合适的示範教案而煩惱,常常困擾于課程内容太多無法删減,時間自然也無法保障。本文以語文學科《小石潭記》爲例,爲您呈現10-20分鍾的課堂教案,精簡的速寫教案将成爲您備考的參考依據。
一、教學目标。
1.疏通文意,整體感知課文内容。
2.反複朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。
3.理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣,對學生進行美育教育,領略文中描寫的自然風光的美。
二、教學重難點。
1.教學重點:整體感知課文内容,能熟讀成誦,學習文章精準的寫景方法。
2.教學難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。
三、教學過程。
一創設情境,導入新課。
高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得歎服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”現在,就由我帶着大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。
二初讀課文,整體把握。
1.走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河東”唐代著名文學家,“唐宋八大家之一”,有柳河東集《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位,被後人譽爲“刻畫山水的聖手”“遊記散文的宗師”。
2.生初讀課文,整體感知。
學習指導:知文意,準字意,曉節奏。
①指名學生朗讀。集體評定。
②指導學生積累字詞。
如:篁竹huáng卷石底quán爲坻chí。
③教師範讀課文,學生學讀,聽準字音和語氣語調後分男女生比賽讀,最後齊讀。
三合作交流,研讀賞析。
1.提問:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什麽特點,作者是怎樣描寫的?。
明确:作者按遊覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”。
在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動态的畫面感。在第二段作者描寫潭水、遊魚,采用了“定點特寫”的寫法。隻用了四十個字,就下面與側面描寫相結合,動态與靜态相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈,遊魚的活潑可愛。
②文中的“動”與“靜”。
除了遊魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北鬥七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
③文中的“對比”與“烘托”。
爲了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情态加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中曆曆可數,使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。
2.提問:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?。
明确:文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的确是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形态。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
四品讀課文,體會情味。
一切景語皆情語,欣賞着如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
明确:“心樂之,”“似與遊者相樂”“凄神寒骨,悄怆幽邃”,情感由樂轉爲憂。作者當時剛三十出頭,正值施展才華之時,卻一貶十年,後又被貶到更爲偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調,寄情山水正是爲了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現形式。寄情山水爲了擺脫被貶的抑郁憤懑,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
五課堂小結。
同學們,通過這節課,我們在一起的交流學習,我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了,那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧!。
四、作業布置。
1.請搜集有關古代文人被貶官後創作的詩文作品。
2.模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。300字左右。
五、板書設計。
以上是語文《小石潭記》教案,希望對各位考生有所幫助。

以上就是描寫小溪特點是什麽,《小石潭記》教案的介紹,希望大家喜歡!

随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减,时间自然也无法保障。本文以语文学科《小石潭记》为例,为您呈现10-20分钟的课堂教案,精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标。
1.疏通文意,整体感知课文内容。
2.反复朗读课文,合作交流探究课文景物的特点和写景方法
3.理解作者的思想感情,体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育,领略文中描写的自然风光的美。
二、教学重难点。
1.教学重点:整体感知课文内容,能熟读成诵,学习文章精准的写景方法。
2.教学难点:理解作者借景所寄寓的心情,体会借景抒情的特色。
三、教学过程。
一创设情境,导入新课。
高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现在,就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭,让我们一起见证一种远离俗世的美。
二初读课文,整体把握。
1.走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称“柳河东”唐代著名文学家,“唐宋八大家之一”,有柳河东集《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。
2.生初读课文,整体感知。
学习指导:知文意,准字意,晓节奏。
①指名学生朗读。集体评定。
②指导学生积累字词。
如:篁竹huáng卷石底quán为坻chí。
③教师范读课文,学生学读,听准字音和语气语调后分男女生比赛读,最后齐读。
三合作交流,研读赏析。
1.提问:课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点,作者是怎样描写的?。
明确:作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点:水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差,展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画面”。
在第一段,作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字,就下面与侧面描写相结合,动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈,游鱼的活泼可爱。
②文中的“动”与“静”。
除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的,就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘托”。
为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”、“无”,尤使水清这状具有实感。
2.提问:你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?。
明确:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
四品读课文,体会情味。
一切景语皆情语,欣赏着如诗如画的美景,作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。
明确:“心乐之,”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”,情感由乐转为忧。作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
五课堂小结。
同学们,通过这节课,我们在一起的交流学习,我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈,也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,真正被记住的名字是柳宗元,是那个踏遍山水的柳宗元,让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!。
四、作业布置
1.请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2.模仿本文手法,写一篇景物描写短文。300字左右。
五、板书设计。
以上是语文《小石潭记》教案,希望对各位考生有所帮助

以上就是描写小溪特点是什么,《小石潭记》教案的介绍,希望大家喜欢!

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本文标题:描写小溪特点是什么,《小石潭记》教案

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