毕淑敏孩子我为什么打你的写作特点

畢淑敏孩子我爲什麽打你文章之所以打動人心，首先歸功于作者冷靜有哲理但又飽含愛的激情的語言。下面是生活日記小編精心爲你整理的畢淑敏孩子我爲什麽打你的寫作特點，一起來看看。

畢淑敏孩子我爲什麽打你的寫作特點

1、作者巧用對比手法，爲文章精心設計了一個别緻的開頭。作者與朋友聊天時，津津樂道于文化大革命中沒打過人，這一輩子從沒打過人。正當作者爲此炫耀時，孩子冷不防插嘴：“媽媽，你經常打一個人，那就是我……”孩子的這句話，像平地一聲驚雷，将“我”的那份“得意”一掃而盡，使文章頓起懸念，吸引讀者看個究竟。

2、爲了充分揭示出“我”打孩子完全是不得已而爲之的緣由，作者獨具匠心，設計了兩組比較：孩子小時候，盡管淘氣，搞惡作劇，“我”不忍心打孩子;當孩子漸漸懂事後，“我”爲了讓孩子“接受人類社會公認的法則”，不得不打孩子。這一比較突出了作者的良苦用心——希望孩子遠離虛僞、懦弱、殘忍、狡詐這些最肮髒的品質。别人打孩子，借助戒尺、鞋底、雞毛撣子這些打人工具，而“我”卻用手打，承受孩子相等的苦痛。這一比較突出了母愛的善良和聖潔。

3、文章大量使用了比喻的修辭手法。“孩子，你那固執的一問，仿佛爬山虎無數細小的卷須，攀滿我的整個心靈。”新穎的比喻，寫出孩子的話在我心中的份

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份量。“你那麽幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆”“你熟睡中像合歡一樣靜谧的額頭”“你像竹筍一樣開始長大”“你像一匹頑皮的小獸”一系列的比喻，生動形象地寫出了正在成長中的孩子的特點：由幼嫩到淘氣到頑皮。另外，還有前文所提到過的那些凝重的比喻。這一切，都使文章在表情達意上充滿了強烈的渲染力，極好的表達了作者的思想感情。

畢淑敏孩子我爲什麽打你的原文

有一天與朋友聊天，我說，就是在文化大革命中當紅衛兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

那一瞬屋裏很靜很靜。那一天我繼續同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執的一問，仿佛爬山虎無數細小的卷須，攀滿我的整個心靈。面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我隻打過一個人。不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你那麽幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微地碰撞，将你稚弱的生命擦傷。我爲你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜谧的額頭，我向上蒼發誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍

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一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢币、污髒的衣着……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。人們對于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧;它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羁地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……爲了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的誇獎、批評、恐吓以及獎賞都無以建樹之後，我被迫拿出最後一件武器——這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗将使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛僞、懦弱、殘忍、狡詐這些最肮髒的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

我知道打人犯法，但這個世界給了爲人父母者一項特殊的赦免——打是愛。世人将這一份特權賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。

我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最後的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候?不打他我還有沒有其

它的辦法?隻有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之後，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我甯願自罰，那怕它将苛烈10倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑馑中的食品，隻有你自己嚼碎了咽下去，才會成爲你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你也爲人父母時，才會理解。

打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……

我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我願在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精确地掌握數量，不緻于失手将你打得太重。

我幾乎毫不猶豫地認爲：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更爲久遠而悠長。因爲，重要的不是身累，而是心累……

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你了。因爲你已經長大，因爲你已經懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以爲都不必打，因爲打是沒有用的。唯有對半懂不懂、自以爲懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得?

畢

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