用细节描写的作文，小学语文作文细节描写
发布时间：2022-01-26 07:10:09
作文要想寫得好，細節描寫不能少。
各種感官來寫景，方能惟妙又惟肖。
事情經過精細準，一招一式要寫到。
人物刻畫要形象，神動心語和外貌。
範例對比。
◆描寫上講台發言。
A、我坐在椅子上，想了又想，心裏很緊張，猶豫了很久，終于走上了講台……。
B、我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室裏出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裏像揣了隻小兔，怦怦地跳着。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班裏權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麽錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對着手哈了幾口氣，邁離了座位……。
——摘自《脫下自卑的外衣》。
◆描寫淑女的吃相。
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼着食物。（原文）。
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼着食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的餘油。（改文）。
◆描寫粗漢的吃相。
A、他見菜齊後，便提起筷，端起碗，對着菜就是一夾，合着飯往嘴裏送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）。
B、他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對着菜就是一夾，合着飯呼呼地往嘴裏送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。
如何進行細節描寫。
◆把握動作描寫的方法——具體寫出動作的過程。
1、那天，他在雪地裏罩住了一隻小鳥。
例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，将繩子一拉，便罩住了。
2、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
例：我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹒跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）。
◆攝取細小傳神的動詞。
生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，最能反映其内心活動、性格特點和精神面貌。比如有些同學在不自然的時候會反複地搓手，或者搔頭皮，寫文章時如能将這些運用進去，就是很好的細節描寫。
魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時“排出九文大錢”，隻一個“排”字就表現出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
把握外貌描寫的方法。
不一定要像工筆畫一樣，面面俱到，對人物的神态描寫也要着眼于某一細小的特點，這樣才能鮮明地展現人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時，隻一句“右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣”，就寫出了蔡芸芝先生的特點。
描摹神态時應注意：要仔細觀察人物外貌神态的細微變化；人物的外貌神态描寫應爲刻畫人物、表現主題服務；外貌神态描寫應結合在人物行爲或語言叙述中，以增強其表現力。
◆步步追問法。
“我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。”。
追問：年齡不大是多大？穿得到底怎麽樣？瘦是健康的瘦還是不健康的？。
範句：我看見一個小姑娘，隻有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
◆想象延伸法。
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀态隻能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名爲想像延伸法。
◆局部細寫法。
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們将以上三點歸納爲：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
把握心理描寫的方法。
心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。
例：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
✔用以下幾種方式修改：。
（1）内心獨白。
我不停地在心裏念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬别讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！”。
（2）夢境幻覺。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。
（3）利用環境景物襯托人物心理。
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，隻聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。
（4）神情肖像、動作語言行動式。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，随着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
各種感官來寫景，方能惟妙又惟肖。
事情經過精細準，一招一式要寫到。
人物刻畫要形象，神動心語和外貌。
範例對比。
◆描寫上講台發言。
A、我坐在椅子上，想了又想，心裏很緊張，猶豫了很久，終于走上了講台……。
B、我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室裏出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裏像揣了隻小兔，怦怦地跳着。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班裏權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麽錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對着手哈了幾口氣，邁離了座位……。
——摘自《脫下自卑的外衣》。
◆描寫淑女的吃相。
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼着食物。（原文）。
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼着食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的餘油。（改文）。
◆描寫粗漢的吃相。
A、他見菜齊後，便提起筷，端起碗，對着菜就是一夾，合着飯往嘴裏送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）。
B、他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對着菜就是一夾，合着飯呼呼地往嘴裏送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。
如何進行細節描寫。
◆把握動作描寫的方法——具體寫出動作的過程。
1、那天，他在雪地裏罩住了一隻小鳥。
例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，将繩子一拉，便罩住了。
2、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
例：我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹒跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）。
◆攝取細小傳神的動詞。
生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，最能反映其内心活動、性格特點和精神面貌。比如有些同學在不自然的時候會反複地搓手，或者搔頭皮，寫文章時如能将這些運用進去，就是很好的細節描寫。
魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時“排出九文大錢”，隻一個“排”字就表現出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
把握外貌描寫的方法。
不一定要像工筆畫一樣，面面俱到，對人物的神态描寫也要着眼于某一細小的特點，這樣才能鮮明地展現人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時，隻一句“右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣”，就寫出了蔡芸芝先生的特點。
描摹神态時應注意：要仔細觀察人物外貌神态的細微變化；人物的外貌神态描寫應爲刻畫人物、表現主題服務；外貌神态描寫應結合在人物行爲或語言叙述中，以增強其表現力。
◆步步追問法。
“我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。”。
追問：年齡不大是多大？穿得到底怎麽樣？瘦是健康的瘦還是不健康的？。
範句：我看見一個小姑娘，隻有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
◆想象延伸法。
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀态隻能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名爲想像延伸法。
◆局部細寫法。
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們将以上三點歸納爲：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
把握心理描寫的方法。
心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。
例：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
✔用以下幾種方式修改：。
（1）内心獨白。
我不停地在心裏念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬别讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！”。
（2）夢境幻覺。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。
（3）利用環境景物襯托人物心理。
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，隻聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。
（4）神情肖像、動作語言行動式。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，随着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
作文要想写得好，细节描写不能少。
各种感官来写景，方能惟妙又惟肖。
事情经过精细准，一招一式要写到。
人物刻画要形象，神动心语和外貌。
范例对比。
◆描写上讲台发言。
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……。
B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……。
——摘自《脱下自卑的外衣》。
◆描写淑女的吃相。
A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）。
B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）。
◆描写粗汉的吃相。
A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的。（原文）。
B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。
如何进行细节描写。
◆把握动作描写的方法——具体写出动作的过程。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）。
◆摄取细小传神的动词。
生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌。比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。
鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。
把握外貌描写的方法。
不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。
魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的特点。
描摹神态时应注意：要仔细观察人物外貌神态的细微变化；人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务；外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。
◆步步追问法。
“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”。
追问：年龄不大是多大？穿得到底怎么样？瘦是健康的瘦还是不健康的？。
范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
◆想象延伸法。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法。
◆局部细写法。
写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。
我们将以上三点归纳为：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
把握心理描写的方法。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
✔用以下几种方式修改：。
（1）内心独白。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”。
（2）梦境幻觉。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（3）利用环境景物衬托人物心理。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
（4）神情肖像、动作语言行动式。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
各种感官来写景，方能惟妙又惟肖。
事情经过精细准，一招一式要写到。
人物刻画要形象，神动心语和外貌。
范例对比。
◆描写上讲台发言。
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……。
B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……。
——摘自《脱下自卑的外衣》。
◆描写淑女的吃相。
A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）。
B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）。
◆描写粗汉的吃相。
A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的。（原文）。
B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）。
如何进行细节描写。
◆把握动作描写的方法——具体写出动作的过程。
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）。
◆摄取细小传神的动词。
生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，最能反映其内心活动、性格特点和精神面貌。比如有些同学在不自然的时候会反复地搓手，或者搔头皮，写文章时如能将这些运用进去，就是很好的细节描写。
鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”，只一个“排”字就表现出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。
把握外貌描写的方法。
不一定要像工笔画一样，面面俱到，对人物的神态描写也要着眼于某一细小的特点，这样才能鲜明地展现人物形象。
魏巍在《我的老师》中描写外貌时，只一句“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”，就写出了蔡芸芝先生的特点。
描摹神态时应注意：要仔细观察人物外貌神态的细微变化；人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务；外貌神态描写应结合在人物行为或语言叙述中，以增强其表现力。
◆步步追问法。
“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”。
追问：年龄不大是多大？穿得到底怎么样？瘦是健康的瘦还是不健康的？。
范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
◆想象延伸法。
上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法。
◆局部细写法。
写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。
我们将以上三点归纳为：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
把握心理描写的方法。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
✔用以下几种方式修改：。
（1）内心独白。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”。
（2）梦境幻觉。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（3）利用环境景物衬托人物心理。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
（4）神情肖像、动作语言行动式。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
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本文标题：用细节描写的作文，小学语文作文细节描写
