部编统编一下语文小池12公开课教案教学设计

古詩《小池》公開課教案教學設計。
教學目标。
1.認識7個生字，會寫5個生字。
2.正确、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點。
學習生字詞；有感情地朗讀古詩，能從詩中感受到美好的意境。
教學難點。
想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學準備。
課件；生字卡片。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，你們喜歡哪個季節？爲什麽？今天我們就追随着詩人去欣賞一方池塘裏夏天的美景。（課件2）。
二、初讀詩，感受意境。（課件3-4）。
1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬裏當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬裏是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸遊，範成大齊名。
4、聽錄音範讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試着讀一讀嗎？。
6、相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這裏再強調下。）。
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
三、理解詩，領悟意境。
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）。
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（課件5-6）。
（1）你知道泉眼是什麽嗎？（泉水的出口）。泉水是怎麽流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
（2）甯靜悠美的景色應用什麽語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎麽想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順後，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？。
（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（課件7-9）。
（1）同學們讀得不錯，後兩句誰能來試着讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）彙報，師相機糾正。
（4）在評議中随機體會“立”巧妙用法。
①你認爲哪個字最好，爲什麽？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。
②小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）。
③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什麽嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）。
（7）誰能把後兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶着高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
四、賞讀詩，内化意境。（适當配樂）。
1、自由練讀（讀出個性）。
2、個别讀。
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這麽多景色作者隻抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海裏，值得我們學習。在你腦海裏能想象着更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）。
五、指導書寫。（課件10-14）。
六、教師總結：（課件15）。
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這甯靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。
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課文。
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課文。
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